《光是怎样传播的》教案

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《光是怎样传播的》教案

梓橦路小学喻理菊

一、教学目标：

（一）、知识教学点：

光是直线传播的。

（二）、能力训练点：

1、有依据地推测光的传播路径，设计验证光是直线传播的实验；

2、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；

3、利用光的传播规律解释为什么会有影子。

（三）、德育渗透点：

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；

2、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行

分析、推理。

二、教学重点：

通过实验验证光是直线传播的。

三、教学难点：

寻找假设的依据说明光是直线传播的。

四、教学课时： 1 课时

五、教学过程：

教具准备：

手电筒、 3 张在同一位置打孔的卡纸、屏、空心管和直管，教师演示

的图片和课件。

教法、学法：

本课主要采用“引导—发现—探究”的教学方法，让学生对光是沿着

直线传播的实验观察、小组合作、推测、自主探究验证、解释。

（一）、创设情境，提出问题：

活动一（ 5 分钟）

1、视频欣赏，活跃学生气氛，调动学生积极性，同时引出问题：

教师：“孩子们，在上课之前老师大家一起欣赏一段视频，让自己放

松起来，注意观看画面的变化。 ”

（跟随音乐，欣赏视频）

2、提出问题：

教师：“刚才欣赏的视频，孩子们印象最深刻的分别是什

么？” 学生的答案各式各样，教师引出“光的变化” 。

引导学生说一说日常生活中还有哪些光？并观察日常生活中光照的

现象。（出示图片及课件：清晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，

打开手电筒，灯光照亮了前面的路；）

3、在观察中提出问题：

教师：“这些光是怎样到达被光照的物体上的？”

组织学生进行讨论、猜测，激发学生利用实验获得证据，证明自己的

观点是否正确。（板书标题）

（二）组织探究，得出结论：

活动二（ 20 分钟）

1、出示有结构的材料，组织学生讨论实验的方法，猜测实验的结果。

因为教科书上学生操作的验证实验，器材简单，操作容易，可以放手

让学生自行合作制定实验方法和步骤。

2、教师讲解实验要求：

结合学生的发言进行汇总，利用幻灯片讲解实验，并提出要求。

在过程与方法中推测依据很重要。通过实验得出小孔在一条直线上，

手电筒的光就能到达最后的屏上，形成小斑点。否则就不会有此结果。

3、学生实验求证：

自行操作，但要求实事求是的记录实验结果，在图中的卡纸上直接用

箭头标出光前进的路线。

4、实验结果汇总：

小组汇报实验结果，得出结论：光是直线传播。（板书）

活动三（ 9 分钟）

1、试一试：

请学生利用桌上的器材设计其它实验来证明：光是直线传播。

抽学生发言：激发学生用其他的方法也来验证光的传播路线，可以是

直管和弯管的对比观察，直管眼睛就能看到另一头的光，弯管就不能，

进一步证明光是直线传播的。

2、学生实验操作：

温馨提示：同时提醒学生不要用眼睛只对很亮的光源。还要给学生留

个思考的空间，说说还有哪些方法验证光的直线传播。

3、小组汇报：

再次证明光是直线传播。

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摘要：

《光是怎样传播的》教案梓橦路小学喻理菊一、教学目标：（一）、知识教学点：光是直线传播的。（二）、能力训练点：1、有依据地推测光的传播路径，设计验证光是直线传播的实验；2、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；3、利用光的传播规律解释为什么会有影子。（三）、德育渗透点：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；2、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。二、教学重点：通过实验验证光是直线传播的。三、教学难点：寻找假设的依据说明光是直线传播的。四、教学课时：1课时五、教学过程：教具准备：手电筒、3张在同一位置打孔的卡纸、屏、空心管和直管，教师演示的图片和课件。...

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